Secondo il rapporto dell’OCSE (2020) sull’impatto del COVID 19 sull’istruzione, “questa crisi ha messo a nudo le numerose inadeguatezze e disuguaglianze dei nostri sistemi educativi – dall’accesso alla banda larga e ai computer necessari per l’istruzione online, agli ambienti di supporto necessari per concentrarsi sull’apprendimento, fino al disallineamento tra risorse e bisogni”.
Gli istituti di istruzione superiore (IIS) non hanno fatto eccezione alla situazione. Migliaia di accademici in tutto il mondo sono stati costretti a trasformare le loro lezioni e i corsi frontali in corsi online per milioni di studenti, con un preavviso di pochi giorni. Entrambe le parti non erano preparate a questo, il che era abbastanza normale, dato che secondo il CEDEFOP (2020) solo l’8% della popolazione dell’UE ha frequentato un corso online nel 2019, quindi era destinato a non funzionare, come ci si aspettava.
Il caso più comune è che ogni università ha scelto una piattaforma di teleconferenza esistente come Zoom, Webex, Skype for business, Microsoft Teams ecc. e ha offerto le stesse lezioni come corsi online, il che, come chiunque può capire, non ha avuto i risultati attesi. Sia gli studenti che i docenti si sono stancati, o addirittura annoiati, durante le lezioni, l’assenteismo è stato molto alto tra gli studenti, le difficoltà tecniche si sono verificate in continuazione, la socializzazione e la cooperazione – aspetti cruciali per l’apprendimento degli studenti – sono state quasi inesistenti e, naturalmente, la qualità delle lezioni è stata molto inferiore a quella prevista. La crisi di Covid-19 ha dimostrato che una volta perso o addirittura diminuito il contatto sociale, è molto facile fallire nell’inclusione digitale.
D’altro canto, questa situazione ha messo in luce tutti gli aspetti positivi dell’eLearning, come la flessibilità degli orari, i costi ridotti, la possibilità di registrare le lezioni e di dare alle persone un accesso ripetitivo, l’inclusività in quanto tutti possono partecipare senza doversi spostare da zone rurali o isolate, soprattutto quando non ne hanno la possibilità. Quest’ultimo aspetto è stato ancora più rilevante e importante a causa delle restrizioni imposte per evitare di diffondere il COVID 19.
Ci si chiede quindi come si possano sfruttare i vantaggi dell’apprendimento a distanza senza doverne subire le conseguenze e lottare per “sopravvivere” giorno per giorno nell’aula online.
Il progetto iSurvive sostiene che la risposta è preparare gli accademici a sviluppare contenuti online che raggiungano effettivamente i risultati di apprendimento previsti, mantenendo gli studenti interessati e coinvolti.
Per raggiungere il suo scopo, il progetto iSurvive (Digital Roadmap for designing online interactive content) si propone di sviluppare le competenze dei docenti universitari dell’istruzione superiore per essere preparati a trasformare le loro lezioni e le attività in classe in attività online che mantengano gli studenti motivati e favoriscano il loro benessere, non sentendosi come se stessero insegnando ad uno schermo vuoto.
Per realizzare quanto sopra, il progetto iSurvive prevede quattro risultati intellettuali (IO):
1-Studio comparativo – che identificherà le esigenze e le lacune attuali per aumentare l’efficacia dell’apprendimento online nel settore dell’istruzione superiore
2-Guida dei principi pedagogici chiave per un insegnamento e un apprendimento online efficaci – sarà una guida combinata che introdurrà gli educatori in una classe online metodologicamente efficace
3-Bussola iSurvive per la creazione di contenuti online interattivi e gamificati – si occupa di combinare diversi parametri creando una tabella di marcia su misura per le esigenze degli educatori
4-Un MOOC innovativo – che fornisce un corso di specializzazione di alta formazione in un’area in cui le esigenze di competenze sono in rapido sviluppo.
Il MOOC sarà un sistema completo per la formazione del gruppo target primario del progetto, i docenti e gli accademici dell’istruzione superiore, e per fornire benefici anche al gruppo target secondario, gli studenti dell’istruzione superiore.
Il progetto prevede i seguenti impatti a lungo termine:
1) Miglioramento delle competenze dell’istruzione superiore
2) Aumento dell’erogazione di corsi online in Europa
3) Miglioramento della qualità dell’apprendimento online (sincrono e asincrono)
4) Miglioramento degli aspetti positivi dei corsi eLearning
5) Conversione dell’eLearning da necessità e “deve essere” a motivazione ed eccitazione
6) Fornitura di accesso all’apprendimento di alta qualità a tutti, comprese le persone che vivono in aree rurali e isole